Primària, de 6 a 12 anys

Per als infants que han fet infantil a l’escola, el pas a primària es planteja com una continuïtat, però també com l’entrada en una nova etapa amb noves possibilitats i maneres de fer. Durant el curs d’infantil es va anticipant i compartint aquest canvi, i es generen espais perquè puguin conèixer i acostar-se progressivament a les dinàmiques, els espais i les persones de primària.

Un cop comença l’etapa, la incorporació a les noves dinàmiques és progressiva. No esperem que el primer dia coneguin i assumeixin de cop totes les maneres de fer, sinó que anem ampliant a poc a poc el grau d’autonomia, responsabilitat i participació que els demanem. Elxs referents, juntament amb les famílies, estan especialment atentxs durant aquest període per detectar què necessita cadascú, ajustar els temps i oferir els suports necessaris perquè el canvi sigui viscut amb seguretat i confiança.

També hi ha infants que arriben a primària després d’haver fet infantil en altres escoles o projectes educatius, o que fins aquell moment han estat acompanyats en altres contextos, com ara l’entorn familiar. Per a ellxs, l’adaptació implica no només conèixer una nova etapa, sinó també descobrir una escola amb una manera particular d’entendre les relacions, els temps, els espais i l’aprenentatge.

Per això, l’acollida es fa de manera especialment propera, donant temps per conèixer l’entorn, les persones i les dinàmiques abans d’esperar-ne una participació plena. Elxs referents acompanyen aquest procés de prop i ajuden cada infant a entendre i anar incorporant progressivament les maneres de fer de l’escola, partint també de les experiències i aprenentatges que porta del seu recorregut anterior.

Aquest acompanyament també té en compte les famílies. La seva presència i participació en els primers moments pot facilitar molt la transició, especialment quan l’infant necessita construir confiança amb el nou entorn. Anem ajustant aquesta presència a les necessitats de cada infant i família, buscant que progressivament pugui anar fent seu l’espai i establint els vincles que li permetin sentir-se segur i autònom.

Aquesta mirada no es limita a l’entrada a 1r de primària. Quan un infant s’incorpora a l’escola en cursos posteriors, o fins i tot a mitjan curs, també preparem i acompanyem la seva arribada. En aquests casos, cal tenir en compte tant el moment evolutiu de l’infant com el recorregut educatiu que ha fet fins aleshores i el moment concret en què es troba el grup.

Abans de la incorporació, compartim amb la família la informació necessària per conèixer-nos mútuament i poder preparar l’arribada. Un cop l’infant s’incorpora, elxs referents i el grup l’acompanyen en el coneixement dels espais, les persones, les rutines i les formes de relació, ajustant el procés al que necessita en cada moment.

Els grups s’organitzen principalment per cicles, però no és una organització rígida. Les necessitats de cada nenx són el criteri principal a l’hora de configurar-los i, per això, en alguns moments hi pot haver infants d’altres edats dins d’un mateix grup. Valorem de manera continuada si cada infant es troba en el grup que li és més adient i, quan cal, fem els canvis oportuns.

També entenem els grups petits com una estructura flexible. No tot el que passa a l’escola es fa sempre amb les mateixes persones: hi ha moments en què treballem amb tot el cicle, d’altres en què ens organitzem en grups més petits i situacions en què la proposta es desenvolupa per parelles o individualment. Les agrupacions poden canviar segons l’activitat, els interessos, els processos que s’estan desenvolupant o allò que necessita cadascú en un moment determinat.

Creiem que la barreja d’edats és molt enriquidora, alhora que mantenim una diferenciació entre els diferents cicles i la manera de treballar-hi, adequada a les característiques i necessitats de cada moment evolutiu. Paral·lelament, hi ha sovint propostes i activitats intercicles que permeten ampliar encara més aquest intercanvi. Poden ser activitats puntuals, projectes que neixen d’interessos compartits o propostes vinculades a objectius comuns, com ara arreglar i dissenyar el pati, preparar una festa o crear una obra de teatre. També generem espais en què els infants més grans poden fer propostes als més petits: llegir-los un conte, mostrar-los un projecte, preparar una performance, dissenyar un circuit de psicomotricitat o proposar-los un joc al pati.

La ràtio és d’aproximadament un referent per 12-13 infants, segons les característiques de cada grup. Aquestes ràtios poden variar lleugerament en funció de les necessitats, però sempre busquem que siguin prou reduïdes per garantir un seguiment proper i coherent amb els nostres principis pedagògics.